Educar en la velocidad.

Vivimos en un tiempo donde es imposible negar que estamos atravesados por la tecnología, de tal manera que, en muchas oportunidades tenemos que detenernos para reflexionar sobre prácticas relacionadas a la convergencia tecnológica que nos resultan habituales y son parte de nuestra cotidianeidad. La velocidad en la que se producen las innovaciones en tecnología, y por tanto quedan obsoletas prácticas anteriores, es tan rápida, que poder reflexionar sobre ellas se hace muy difícil, aunque necesario sobre todo para comprender nuestro presente.

Desde el surgimiento de la web 2.0 se pusieron en crisis paradigmas que modificaron entre otras cosas el proceso de comunicación, la manipulación de la información; la transformación del consumidor en prosumidor generó plataformas más liquidas, puso en duda la veracidad de lo compartido y proporcionó información que será utilizada a través de algoritmos para definir un perfil y un mapa de sugerencias que delimitaran la oferta de información, productos y servicios.

José L. Orihuela sintetiza en 10 transformaciones los cambios ocurridos: de audiencia a usuario, de medio a contenido, de soporte/formato a multimedia, de periodicidad a tiempo real, de escasez a abundancia, de intermediación a desintermediación, de distribución a acceso, de unidireccional a interactividad, de lineal a hipertexto y de información a conocimiento. Como consecuencia de estas transformaciones los roles de los protagonistas han sido modificados en todos los ámbitos de nuestra sociedad, creo que este es uno delos factores más importantes sobre los cuales nos toca reflexionar, ya que la Educación no es ajena a todos estos cambios, aunque muy resistente a ellos. Se plantea el desafío de enseñar de una manera totalmente diferente a la que aprendimos. Al estar el contenido en la web, deja de ser el eje central sobre el que va a girar la educación el cómo y para qué toman mayor relevancia. El docente ya no es el protagonista que deposita el saber en el alumno, sino que su rol se verá movido hacia la motivación, la mediación, el acompañamiento. Los criterios de búsqueda en este excesivo acceso a la información serán parte de las habilidades que el docente deberá  potenciar en los alumnos, capitalizar la familiaridad que tienen nuestros alumnos con la tecnología es un paso para poder desarrollar la apropiación de las mismas, como proceso pero también como producto, el uso de las tecnologías será un contenido en sí mismo y no solo un medio.

En particular la Educación Musical es un área que muy de a poco está incorporando de manera significativa el uso de nuevas tecnologías. Por un lado el desarrollo tecnológico musical fuera de las instituciones educativas es muy amplio y por otro, las instituciones siguen usando los mismos recursos del siglo pasado. Poder reflexionar, sin preconcepto alguno, sobre como nuestros alumnos se mueven dentro de esta convergencia tecnológica resulta estratégico para que nuestras prácticas profesionales no queden obsoletas. Entender como nuestros alumnos son parte de una alfabetización transmedia, es decir, como consumen, editan, producen y comparten música, nos darán herramientas para poder enriquecer nuestras prácticas. Acortar esta brecha tecnológica será el desafío del docente en este momento, poder apropiarse de las nuevas formas de consumo (Soundcloud, Spotify, Virtual DJ etc.), edición (softwares como Audacity, Format factory, Adobe Audicion, Soundation, entre otros), producción (Reason, Ableton, Nuendo, etc.) y sobre todo entender que nuestros alumnos viven en un mundo fragmentado, veloz, multimedial, hará de nosotros docentes reflexivos y críticos capaces de generar vínculos significativos con nuestros alumnos que propiciaran un trayecto de formación exitoso.